Tantangan Anak Tuna Netra dalam Pembelajaran
DOI:
https://doi.org/10.63822/p5zbct63Keywords:
Tunanetra, Pembelajaran Inklusif, Multisensori, Sekolah Khusus, GuruAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi pengalaman seorang guru dalam menghadapi tantangan pembelajaran bagi anak tuna netra di Sekolah Luar Biasa (SLB) Bukesra Banda Aceh. Subjek dalam penelitian ini adalah seorang guru kelas berinisial Ibu N, yang secara langsung mengajar siswa tuna netra di SLB tersebut. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara mendalam, observasi langsung, dan dokumentasi. Hasil penelitian mengungkapkan bahwa guru menghadapi berbagai hambatan dalam proses pembelajaran, antara lain keterbatasan media belajar seperti Braille dan audio, minimnya ketersediaan teknologi bantu seperti screen reader, serta kurangnya pelatihan dalam pendidikan inklusif. Guru juga mengungkapkan kesulitan dalam menyampaikan konsep-konsep visual dan tantangan dalam membangun interaksi sosial yang inklusif di lingkungan sekolah. Meskipun demikian, guru menggunakan strategi pembelajaran multisensori dan mendapatkan dukungan dari keluarga siswa serta adanya peran guru pendamping yang membantu dalam proses belajar mengajar. Penelitian ini merekomendasikan perlunya dukungan berkelanjutan dari pemerintah, sekolah, dan masyarakat guna menciptakan sistem pembelajaran yang lebih inklusif dan aksesibel bagi anak-anak tuna netra.
References
Azra, S., & Selian, S. N. (2025). Peran Guru Terhadap Motivasi Belajar Anak Berkebutuhan Khusus. CARONG: Jurnal Pendidikan, Sosial Dan Humaniora, 1(4), 861–873. https://doi.org/doi.org/10.62710/n3107619
Hanif, I., Suprinanto, S., & Ul Husna, D. (2024). Implementasi Pembelajaran Inklusi Bagi Anak Tunanetra di Yayasan Kesejahteraan Tuna Netra Islam. HAWARI : Jurnal Pendidikan Agama Dan Keagamaan Islam, 4(2), 110–115. https://doi.org/10.35706/hw.v4i2.10867
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan T. (2022). Aksesibilitas Pendidikan bagi Penyandang Disabilitas Visual.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2025). Rencana Strategis Pendidikan Inklusif di Indonesia.
Khalefa, E. Y., & Selian, N. (2021). Non-Random Sample Strategy in Qualitative Art-Related Studies. International Journal of Creative and Arts Studies, 8(1), 35–49. https://doi.org/10.24821/ijcas.v8i1.5184.
Lembaga Pendidikan Inklusi Indonesia. (2023). Survei Nasional tentang Interaksi Sosial Anak Tuna Netra di Sekolah Reguler.
Luthfia, F., & Selian, S. N. (2025). Strategi Adaptasi dan Tantangan Berinteraksi Sosial Anak Tunarungu di SLB-B. Jurnal Ilmu Sosial Dan Humaniora (JISoH), 1(2), 269–281. https://doi.org/doi.org/10.63822/7kk4bb57
Maharany, G. T. (2022). Pengembangan Desain Puzzle Interaktif Sebagai Media Permainan Inklusif Edukatif Untuk Low Vision Usia 7-10 Tahun. Askara: Jurnal Seni Dan Desain, 1(1), 55–63. https://doi.org/10.20895/askara.v1i1.593
Ramadhini, S., & Selian, S. N. (2025). Society ’ s View of Children with Special Needs Disabilities : Between Empathy and Stereotypes. 3(1), 1–7. https://doi.org/https://doi.org/10.59923/joinme.v3i1.401.
Rizkiyani, F., & Selian, S. N. (2025). Paradigma Teoretis dalam Psikologi : Landasan Filsafati , Peluang , dan Limitasi dalam Penelitian dan Praktik Psikologi. 8(1), 15–24. https://doi.org/10.23887/jfi.v8i1.81304.
Santoso, W. (2023). Membangun Kelas Inklusif untuk Anak dengan Kesulitan Belajar. UM Press.
Selian, N., lisdayani, & Fadhia, D. I. (2025). Peningkatan Literasi Huruf Hijaiyah Pada Anak-Anak Melalui Pelatihan Kaligrafi Di Sekolah Dasar. Abdi Implementasi Pancasila: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 5(1), 13–18. https://doi.org/https://doi.org/10.35814/hx7f5r81
Selian, S. N. (2023). Asesmen Anak Berkebutuhan Khusus. Banda Aceh: Syiah Kuala University Press.
Selian, S. N. (2024). Psikologi pendidikan: Menavigasi tantangan dan problematika dalam pembelajaran. Dalam Adi Wijayanto (Ed.). Metode psikologi pendidikan dalam menghadapi tantangan dan problematika pembelajaran: 17–23. Tulungagung: Akademia Pustaka.
Selian, S. N. (2024b). Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus. Banda Aceh: Syiah Kuala University Press.
Selian, S. N. (2025). Anak Tersangkut Pidana: Apakah Tunalaras Berperan? Dalam Adi Wijayanto (Ed.). Ilmu Komunikasi, Sosiologi Dan Psikologi Dalam Menyongsong Indonesia Emas: 17-23. Tulungagung: Akademia Pustaka.
Selian, S. N., & Amalia, H. (2024). Persepsi Pendidik tentang Pembelajaran Sosial Emosional Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(2), 303–312. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i2.5192
Selian, S. N., & Yulasteriyani. (2024). Pengalaman Orang Tua Yang Bekerja Dengan Anak Berkebutuhan Khusus : Studi Fenomenologi. 11, 129–140. https://doi.org/http://doi.org/10.21009/JKKP.112.02
Septiani, P., Pratiwi, T., Ulfah, T., & Sumarlam. (2019). Disleksia dan Metode Penanganannya dalam Film Taare Zameen Par ( Sebuah Tinjauan Psikolinguistik ). Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, 3(2), 26–30.
Ulpa, M., & Selian, S. N. (2025). Peran Guru Dalam Mengembangkan Strategi Pembelajaran Untuk Anak Adhd. Pediaqu: Jurnal Pendidikan Sosial Dan Humaniora, 4(3), 1–23. https://publisherqu.com/index.php/pediaqu/article/view/2583
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Intan Rahmayani, Sri Nurhayati Selian (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
